Kéo xuống để thấy hoặc cài đặt về! mua file 22 nhì CÂY PHONG ( trích) ~ Ai – ma – tốp~ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Hiểu và cảm nhận được tình thân …


*

22 hai CÂY PHONG

( trích) ~ Ai – ma – tốp~

I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

-Hiểu và cảm giác được tình yêu quê hương và lòng biết ơn tín đồ thầy đang vun trồng cầu mơ và mong muốn cho đầy đủ tâm hồn trẻ thơ.

Bạn đang xem: Bài Giảng Ngữ Văn 8 Tiết 33

-Hiểu rõ về thẩm mỹ và nghệ thuật tự sự , diễn đạt và biểu cảm vào văn phiên bản truyện .

II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1. Con kiến thức:

– Vẻ đẹp và ý nghĩa sâu sắc hình hình ảnh hai cây phong trong đoạn trích.

– Sự gắn bó của người họa sỹ víi quê hương, víi thiên nhiên và lòng biết ơn tín đồ thầy Đuy – sen.


– biện pháp xây dựng mạch kể; cách diễn tả giàu hình hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc.

2. Kĩ năng:

– Đọc – phát âm một văn phiên bản có giá trị văn chương, phạt hiện, so với những đặc sắc về thẩm mỹ và nghệ thuật miêu tả, biểu cảm trong một quãng trích trường đoản cú sự.

– Cảm thụ vể đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của những hình ảnh trong đoạn trích.

3. Thái độ:

– Giáo dục học viên tình yêu quê hương đất nước.

4. Năng lực phát triển.

a. Các năng lực chung.

– năng lượng hợp tác, giao tiếp, áp dụng ngôn ngữ, tứ duy sáng tạo

b. Các năng lượng chuyờn biệt.

– năng lượng tìm kiếm,tổ chức, up date thông tin.

– Năng lực tiếp nhận văn bản

– năng lượng cảm thụ thẩm mĩ

III. CHUẨN BỊ:

1. Thầy:

– Ảnh chân dung công ty văn Ai –ma –tốp

2. Trò:

– Đọc kĩ bài học kinh nghiệm và vấn đáp các câu hái vào phần “ Đọc- hiểu văn bản”.

IV.TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* cách 1: Ổn định tổ chức (1')

* cách 2: Kiểm tra bài cũ (Kiểm tra 15 phút)

Đọc kỹ đoạn trích sau và vấn đáp các câu hái bằng phương pháp khoanh tròn vào trong 1 chữ dòng trước câu trả lời đúng.

Khi trời vừa hửng sáng thì Giụn – xi, con fan tàn nhẫn, lại chỉ định kéo rèm lên. Chiếc lá thường xuyên xuân vẫn còn đó đó.

Giụn – xi ở nhỡn cái lỏ hồi lâu. Rồi cụ hotline Xiu vẫn quấy món cháo kê trên lò hơi đốt.

“Em thiệt là con nhỏ nhắn hư, chị Xiu nồng hậu ơi !”, Giôn – xi nói: “Có một cái gì đó đó tạo nên chiếc lỏ ở đầu cuối vẫn còn đó làm cho em thấy rằng mình đó tệ như thế nào. ước ao chết là một trong những tội. Tiếng chị hoàn toàn có thể cho em xin tí cháo với chút sữa pha không nhiều rượu vang đỏ cùng – khoan – đưa cho em cái gương tay trước đó, rồi xếp mấy dòng gối lại quanh em, nhằm em ngồi dậy coi chị làm bếp nướng…

(SGK Ngữ văn 8, tập 1)

Câu 1: Văn bản chứa đoạn trích trên thuộc thể một số loại nào?

A. Tè thuyết B. Truyện ngắn C. Phóng sự D. Hồi ký

Câu 2: Nhận định làm sao nói đúng nhất ý nghĩa câu nói của Giụn-xi: "Có một cái gì đó đó tạo nên chiếc lỏ sau cùng vẫn còn đó khiến cho em thấy rằng mình kia tệ như vậy nào"?

A. Giụn-xi thấy mình kia làm phần đông điều khiến cho Xiu với mọi bạn phải lo lắng.

B. Trước việc cố dính lấy sự sống dù rất mỏng manh của dòng lá, Giôn-xi nhận ra sự yếu đuối, buông xuôi trước số phận của mình.

C. Giụn-xi thấy dòng lỏ ko rông và chính vì như thế mà núm vẫn có thể sống.

D. Cả A, B phần đa đúng.

Câu 3: Trong tác phẩmChiếc lá cuối cùng, Giôn-xi đó được cứu sống nhờ vào điều gì?

A. Nhờ gồm thuốc, sự chăm lo của Xiu và hầu hết là nhờ cái lá ko rông.

B. Chỉ nhờ như mong muốn và nhờ vào ở sức trẻ của chính bản thân người bạn nữ hoạ sĩ.

C. Bác bỏ sĩ kia kịp thời mang lại cô uống loại thuốc tốt, đắt tiền.

D. Xiu đó âu yếm rất chu đáo.

Câu4: Từ nào nói đúng nhất cảm giác và vai trung phong trạng của nhân đồ vật được biểu lộ trong câu văn "Nhưng, ô kỡa!"? vào tác phẩmChiếc lỏ cuối cùng?

A. Ngạc nhiờn. B. Nghi ngờ. C. Lo lắng. D. Hại hói.

Câu 5: Từ“ơi”trong câu: “Em thật là con bé xíu hư, chị Xiu ân cần ơi!” thuộc nhiều loại từ nào?

A. Tình thái từ B. Trợ từ C. Thán trường đoản cú D. Phú từ

II. Chế tác lập văn phiên bản ( 5đ)

bởi vì sao có thể nói chiếc lỏ mà nắm Bơ-men vẽ bên trên tường là 1 kiệt tác? trường đoản cú đoạn trích truyện Chiếc lỏ cuối cùng, em có xem xét gì về tình thương thương một trong những con tín đồ nghéo khổ trong truyện?

* cách 3: Dạy – học bài mới:

Hoạt đụng của thầy

Hoạt rượu cồn của trò

Hoạt động 1: Khởi động

PPDH: Thuyết trình, trực quanThời gian: 1- 3'Hình thành năng lực: Thuyết trình.

* GV chiếu một số h/ả về quốc gia Nga. Nêu yêu cầu: Em phát âm gí về tổ quốc và con fan ở đây.

– trường đoản cú phần trình bày của HS, đem vào bài mới.

Hình thành kĩ năng q/sát dìm xét, thuyết trình

– quan liêu sát, trao đổi

– 1 HS trình bày, đưa vào bài mới

Đất nước Cư-rơ-gư-xtan là một đất nước xa xôi với tươi đẹp, có nói đồi trùng điệp và phần đa thảo nguyên mênh mông, bao gồm áng mây trôi chậm rì rì trên bầu trời giống hệt như những “chiến hạm đang tập bơi về một chỗ nào đấy”. Chính tại chỗ này nhà văn Ai-ma-tốp đó viết truyện ngắn “Người thầy đầu tiên” cùng văn bản “Hai cây phong” được trích tự truyện ngắn này.

– Ghi tên bài bác lên bảng

-Ghi tên bài xích vào vở

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

*Tri giác

PPDH: khai quật kênh chữ, vấn đáp, tái hiện thông tin, giải thíchKĩ thuật: Động não, trình bày 1 phútThời gian: 5- 7'Hình thành năng lực: năng lực giao tiếp: nghe, đọc

I. HD HS đọc – tò mò chú thích

Hình thành kĩ năng đọc, trình diễn 1 phút

I. Đọc- khám phá chú thích

1.Hướng dẫn gọi văn bản: Giọng đủng đỉnh rói, khá buồn, gợi sự nhớ nhung, suy tư.

GV đọc chủng loại .Gọi HS đọc.

Cho HS tóm tắt ngắn gọn văn bản.

HS nghe, khẳng định cách đọc

2 HS đọc sau đó hết

1 HS tóm tắt. HS khácc nhận xét, té sung

3.Trình bày vài nột về tác giả, chiến thắng và nguồn gốc văn bản?

HS nhờ vào CT * trình bày. HS khácc vấp ngã sung

(sinh năm 1928), là công ty văn Cư-rơ-gư-xtan.

– có không ít tác phẩm nổi tiếng, quen thuộc víi bạn đọc Việt Nam. Ông đó từng nhận được giải thưởng Lê Nin.

b. Văn bản

Là phần đầu truyện ngắn “Người thầy đầu tiên”

*GV ngã sung: NTĐT là trong những TP lừng danh của ông viết về tình thầy trò cao đẹp, từ bỏ đó ca tụng sức sống dẻo dai, sự vươn lên mạnh bạo của phần đa lớp bạn tuổi con trẻ trên tổ quốc Cư-rơ-gư-xtan trong thời điểm 20 của thế kỉ XX

4.Cho HS tìm hiểu các chú thích

HS đọc các chú thích: 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15

* so sánh – giảm nghĩa

PPDH: Phân tích, giải thích, vấn đáp, tái hiện tại thông tin, thuyết tŕnh.KTDHTC: Kĩ thuật động não, tấm trải bàn bàn.Thời gian: 50 – 55'Hình thành năng lực: Năng lực xử lý vấn đề, đúng theo tác, cảm thụ

II. HD HS phát âm – tìm hiểu văn bản

B1. HD mày mò khái quát

Kĩ năng nghe đọc, nói, viết, phân tích, phù hợp tác…

II.Đọc-Tìm gọi văn bản

1. Mày mò khái quát

GV mang lại hs thảo luận cặp đôi chia sẻ(3’) câu chữ sau: Thể loại, PTBĐ?

– Ngôi kể? công dụng của ngôi kể?

– Thể loại: Truyện ngắn

PTBĐ: từ bỏ sự + MT, BC

Ngôi kể : ngôi trang bị nhất

->việc bộc lộ tình cảm chân thật và sâu sắc

-X ác định nhị mạch đề cập trong VB?

– Nhân vật tín đồ kể chuyện có vị trí ra làm sao (nhân danh ai) sinh hoạt từng mạch kể?mạch kể nào đặc trưng hơn?

– nhị mạch kể: tôi và chúng tôi

->Mạch kể của nhân thứ “tôi” đặc biệt hơn vì “tôi “có khía cạnh trong cả nhị mạch kể

Trình tự nhắc trong văn bản? chức năng của trình tự đề cập ấy?

Trình tự kể: đan xen, lồng ghép: hiện tại và vượt khứ; trưởng thành và niên thiếu; một tín đồ và những người

B2. HD HS kiếm tìm hiểu chi tiết văn bạn dạng

2. Mày mò chi tiết

Theo dõi phần đầu VB, hãy cho biết n/vật “tôi” cảm nhận thế nào về hai cây phong?

1. Nhị cây phong trong chiếc nhỡn và cảm giác của n/vật tôi

* Cảm nhận: luôn luôn hiện ra trước mắt tựa như những ngọn hải đăng bỏ lên nói

-> là biểu tượng, là dấu hiệu của làng và là mốc lý thuyết cho mọi người trở về xã

Em đọc ngọn đèn biển là gì? Cách so sánh hai cây phong víi ngọn đèn biển có chân thành và ý nghĩa gì?

Mỗi khi về làng, tình yêu của n/vật “tôi” đối víi hai cây phong được diễn đạt qua những cụ thể nào?

– Những chi tiết đó bộc lộ tình cảm gì của n/vật “tôi” víi nhì cây phong?

* tình yêu của n/vật “tôi”

– thông qua đó em thấy hai cây phong tất cả vai trò gì trong tình cảm của fan đi xa?

Hình ảnh hai cây phong trong bé mắt nhỡn và cảm thấy của nhân trang bị “tôi” được miêu tả qua những chi tiết nào?

– Em gồm nhận xét gì về cách diễn tả của tác giả? tính năng của cách mô tả đó?

– Qua nghệ thuật diễn đạt của tác giả, em bao gồm cảm nhận thế nào về nhị cây phong?

* Hình hình ảnh hai cây phong

+ Cách miêu tả: Cụ thể, sinh động, từ dáng vẻ hình, õm thanh , sự lay động…. Của cây bằng một loạt ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, biểu cảm…

=>Hai cây phong đẹp, gồm đời sinh sống nội tâm đa dạng và phong phú như bé người, gồm một mức độ sống cực kì mónh liệt – hình tượng cho vẻ đẹp, phẩm chất sức sống của con bạn quê hương

(Hết tiết 1, chuyển tiết 2)

Hoạt rượu cồn của thầy

Chuẩn KT-KN đề nghị đạt

Gv phân tách lớp đến HS thảo luận:

N1: trong kí ức tuổi thơ, nhị cây phong gắn thêm víi phần đa kỉ niệm nào? Em bao gồm n/xét gì về gần như kỉ niệm ấy?

– nhấn xét nghệ thuật khắc hoạ nhì cây phong trong đoạn này?

N2: Từ trên cành cao của hai cây phong bọn trẻ đó cảm thấy được phần nhiều gì về nhân loại xung quanh? cách biểu hiện của bầy trẻ trước rứa giới bát ngát mở ra trước đôi mắt chúng?

N3: Qua việc gợi lại đầy đủ kỉ niệm cạnh tranh quên thời thơ ấu, em thấy hai cây phong bao gồm tầm đặc biệt quan trọng như nuốm nào đối víi bầy trẻ?

N4:Tại sao có thể nói người kể chuyện (một hoạ sĩ) đó biểu đạt 2 cây phong cùng quang cảnh khu vực đây bởi ngòi bút đậm màu hội hoạ ?

2.Hai cây phong trong kí ức tuổi thơ

*Những kỉ niệm thêm víi nhì cây phong:

-> Tinh nghịch, hồn nhiờn cùng là mọi kỉ niệm xinh xắn không thể như thế nào quên

* Hình ảnh hai cây phong:

– thẩm mỹ và nghệ thuật khắc hoạ: đề cập xen tả, nhân hóa ->Hình hình ảnh về hai cây phong rất là sống rượu cồn như hai nhỏ người

->Như là một người chúng ta lớn vô cùng thân thiết, gắn thêm bó víi lò trẻ

HS kiếm tìm trong VB, suy nghĩ đàm luận nhúm với trình bày:

* cảm thấy của lò trẻ em về nhân loại xung quanh khi trốo lên nhị cây phong

Cảm dấn về thế giới xung quanh:

Thái độ của đàn trẻ trước thế giới mới lạ:

+ Nín thở ngồi lặng đi bên trên một cành cây và không để ý cả chim lẫn tổ chim

+ Nộp bản thân ngồi trên các cành cây suy nghĩ …..

+ Ngồi nộp trên các cành cây lắng ….

-> Thế giới xung quanh gồm biết bao nhiêu điều mớ lạ và độc đáo mà bầy trẻ không hề được biết..

HS suy xét và trả lời:

=>Nâng cánh ước mơ, mở rộng tầm mắt, khơi gợi khát khao gọi biết, tìm hiểu những chân trời bắt đầu lạ

Trong mạch kể xen tả, nhì cây phong chỉ được phác

hoạ đôi bố nét của hội hoạ: từ mặt đường nét, hình khối, màu sắc…lại tất cả cả hàng đàn chim chao đi, chao lại nhưng tín đồ đọc vẫn cảm giác được vẻ đẹp của 2 cây phong khổng lồ. Đặc biệt chất hoạ sĩ càng cụ thể hơn ở vị trí 2, tín đồ đọc hình dung được tranh ảnh TN bí hiểm đầy quyến rũ, một cố kỉnh giới đẹp tươi vô ngần từ cành lá phong nhỡn xuống

GV Bỡnh: Hình ảnh hai cây phong gợi lại gần như kỉ niệm khó khăn quên về thời niên thiếu hụt tinh nghịch, hồn nhiên, vào sáng, dựa vào hai cây phong to lớn vững vàng , những chú bé xíu làng Kur-ku-rêu ấy new được không ngừng mở rộng tầm nhỡn, tầm nhận thức, thổi bựng lên ngọn lửa khát khao hiểu biết về phần nhiều chân trời xa xụi, bắt đầu lạ. Hoàn toàn có thể nói, hai cây phong chiếm phần một vị trớ không còn sức quan trọng đặc biệt trong tôi hồn của nhân vật dụng tôi.

Phần cuối đoạn trích, n/vật “tôi” vừa thể hiện xúc cảm vừa biểu hiện những suy tư của bản thân mình về hai cây phong như thế nào?

HS tìm kiếm trong VB, để ý đến và trả lời:

* cảm xúc và suy tư của nhân đồ tôi

HS suy nghĩ, trao dổi nhúm bàn và trả lời:

Thầy Đuy-sen là bạn đó mang hai cây phong về trồng trên đồi cao thuộc cô học trò An-tư-nai. Thầy gửi gắm sinh hoạt đó ước mơ, mong muốn về phần đa đứa trẻ sau này lớn lên sẽ càng ngày được mở mang kiến thức và kỹ năng và trở thành những con fan hữu ích. Bởi vì vậy hai cây phong là nhân chứng hết sức xúc cồn về thầy Đuy-sen và bạn học trò ngay sát 40 năm về trước

->Khơi gợi tình thầy trò cao đẹp

í nghĩa: Đây là tâm niệm của fan hoạ sĩ lúc được gặp gỡ lại nhị cây phong, được sống lại tuổi thơ mộng mơ, lóng mạn để rồi lưu giữ tới và hàm ơn lớp tín đồ đi trước mở mặt đường và gieo trồng rất nhiều hạt giống, vun xới hầu như mầm xanh, dỡu dắt cố gắng hệ con trẻ trưởng thành. Đó là tấm lòng nhân

Cho biết hai cây phong có liên quan gì víi thầy Đuy Sen ? nguyên nhân quả đồi bao gồm hai cây phong lại được gọi là “Trường Đuy-sen”?

tác đưa còn ý muốn khơi gợi điều gì từ nhì cây phong?

– hoàn thành như vậy có chân thành và ý nghĩa gì? tác giả còn hy vọng nhắn gửi điều gì?

hậu biết “ăn quả ghi nhớ kẻ trồng cây”đáng quý, xứng đáng trân trọng.

=>Tình cảm đính bó tha thiết víi nhì cây phong chính là tình yêu quê hương tha thiết

*Tích hòa hợp KNS: Qua văn bản “Hai cây phong” em rút ra mang đến mình bài học kinh nghiệm gì? Em học hành được gì về thẩm mỹ và nghệ thuật kể chuyện của tác giả?

– Tìm một số trong những ví dụ trong văn thơ biểu hiện tình yêu thương Quê hương?

HS trường đoản cú bộc lộ:

– phải ghi nhận yêu quê hương từ nhưng gì đính thêm bó thân thuộc nhất

– buộc phải rốn luyện lòng biết ơn theo truyền thống lịch sử của dân tộc: uống nước lưu giữ nguồn, ăn quả lưu giữ kẻ trồng cây

– học tập thẩm mỹ và nghệ thuật kể xen miêu tả, biểu cảm để mẩu truyện sinh động, sâu sắc.

*VD về tình thương Quê hương: Quê hương mọi người chỉ một… sẽ không lớn nổi thành người

* Đánh giá, khái quát

PPDH: Vấn đáp, thuyết tŕnh.KTDHTC: Kĩ thuật động não, trình bày 1phút.Thời gian: 5 phútHình thành năng lực: Đánh giá chỉ tổng hợp, cảm thụ

III. HDHS đánh giá, tổng quan VB

Kĩ năng tiến công giá, tổng hợp

II. Ghi nhớ

19.Qua tò mò VB, em hãy nêu đầy đủ nột nghệ thuật đặc sắc của đoạn trích?

-Qua đa số nét nghệ thuật rực rỡ đó hỗ trợ cho em cảm thấy được nội dung gì?

– Qua VB, em thấy nhị cây phong có chân thành và ý nghĩa gì?

– gọi HS hiểu lại GN/101

1. Nghệ thuật.

– sàng lọc ngôi kể, người kẻ khiến cho hai mạch đề cập lồng ghép độc đáo, sinh động, hấp dẫn

– miêu tả bằng ngòi bút đậm chất hội hoạ, tâm hồn đầy xúc đụng của người kể, truyền sự rung cảm đến bạn đọc

2.Nội dung: Tình yêu quê nhà tha thiết và lòng hàm ơn lớp bạn đi trước mở đường, gieo trồng tương lai niềm hạnh phúc cho đời sau

=>Hai cây phong là hình tượng tình yêu quê hương sâu nặng lắp víi phần nhiều kỉ niệm tuổi thơ đẹp tươi của bạn hoạ sĩ làng Ku-ku rờu.

*Đoạn trích là bài ca về tình yêu quê nhà xứ sở , bài xích ca về tín đồ thấy chân chính

1HS gọi GN *Ghi nhớ: sgk/101

Hoạt động 3: Luyện tập

PPDH: Tái hiện thông tin, phân tích, giải thích, so sánh, hiểu diễn cảmKTDHTC: Kĩ thuật đụng não, trình bày 1phút.Thời gian: 5- 7 phútHình thành năng lực: tứ duy, sáng sủa tạo

IV. HD HS luyện tập

Kĩ năng bốn duy, sáng tạo

IV. Luyện tập

20.Cho HS có tác dụng BT trắc nghiệm: 1,2,12/59,61

1. Trắc nghiệm

1-C, 2-C, 12-D

21.Trong VB, em ưa thích đoạn văn nào nhất? vày sao?

2. Nêu cảm nhận

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG

– Thời gian: 10 phút

– Phương pháp: Đọc, vấn đáp, nêu vấn đề

– Kĩ thuật: Động não

Hoạt đụng của thầy

Hoạt động của trò

Viết đoạn văn phạt biểu cảm nghĩ của em về tình thầy trò cao đẹp.

– HS trình bày

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG

– Thời gian: 3 phút

– Phương pháp: Đọc, vấn đáp

– Kĩ thuật: Động não

Hoạt hễ của thầy

Hoạt cồn của trò

GV yêu ước HS mày mò một số tác phẩm của nhà văn trên.

– HS trình bày

Bước IV: Giao bài bác và khuyên bảo học bài, chuẩn bị bài sinh sống nhà:

– tóm tắt lại văn bản.

– học phần ghi nhớ: núm được văn bản và nghệ thuật của đoạn trích.

– chọn một đoạn văn khoảng chừng mười dũng liên quan đến hai cây phong nhằm học ở trong lòng.

– Ôn lại Truyện kí việt nam.

Văn bản HAI CÂY PHONG

Trích “Người thầy đầu tiên”

(Ai-ma-tốp )

I/ MỤC TIÊU DẠY HỌC

1.KiÕn thøc:

– gọi và cảm thấy được tình yêu quê nhà và lòng biết ơn fan thầy vẫn vun trồng ước mơ và mong muốn cho đa số tâm hồn con trẻ thơ.

– nắm rõ về thẩm mỹ tự sự với sự diễn tả biểu cảm vào văn phiên bản truyện.

– Vẻ đẹp nhất và chân thành và ý nghĩa của nhì cây phong trong đoạn trích.

– Sự lắp bó của fan hoạ sĩ với quê hương, với vạn vật thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen.

– biện pháp xây dựng mạch kể, cách diễn tả giàu hình hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc.

2.Kĩ năng

– Đọc – gọi một văn bạn dạng có cực hiếm văn chương, vạc hiện, đối chiếu những rực rỡ về nghệ thuật và thẩm mỹ miêu tả, biểu cảm trong một quãng trích trường đoản cú sự.

– Cảm thụ vẻ đẹp mắt sinh động, nhiều sức biểu cảm của những hình hình ảnh trong đoạn trích.

3.Th¸i ®é: Rung cảm trước nét đẹp của tự nhiên, trước nét đẹp của trọng điểm hồn.

4.Năng lực: giáo dục đào tạo các tài năng nhận thức, xử lý vấn đề, hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, …

II/THIẾT BỊ DẠY HỌC

– GV: SGK, SGV, TLTK, KH dạy dỗ học

– HS: sẵn sàng bài theo phía dẫn.

III/ THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A. Ổn định tổ chức: ( 1 phút)

8A:…./….. 8B:…../…..

B. Kiểm tra bài bác cũ: ( 4 phút)

Nét đặc sắc nhất về nghệ thuật và thẩm mỹ của truyện “Chiếc lá cuối cùng”? Nêu ý nghĩa sâu sắc của tác phẩm?

C. Dạy cùng học bài bác mới:

I. Hoạt động khởi động:

– Mục tiêu: Tạo trọng điểm thế, định hướng chú ý cho HS.

– Phương pháp: Thuyết trình.

– Thời gian: 2 phút

GV giới thiệu: §èi víi mçi ng­êi ViÖt Nam, kÝ øc tuæi th¬ th­êng g¾n liÒn víi nh÷ng c©y ®a, bÕn n­íc, s©n ®×nh ë nh÷ng lµng quª mê xa vào kh«ng gian vµ thêi gian th¨m th¼m. Cßn ®èi víi nh©n vËt ho¹ sÜ trong “Ng­êi thÇy ®Çu tiªn” cña Ai-ma-tèp , nhí tíi lµng quª, mçi lÇn vÒ th¨m, «ng kh«ng thÓ kh«ng ®Õn th¨m nhì c©y phong trªn ®Ønh ®åi ®Çu lµng. V× sao vËy?… Giê häc h«m nay, chóng ta cïng t×m hiÓu tiÕp vÒ t¸c phÈm nµy…

Điều chỉnh, té sung

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

II. Vận động hình thành kiến thức

1.Hoạt động 1: tò mò chung

– Mục tiêu : HS nắm được t¸c gi¶, t¸c phÈm, đọc, cách tiến hành biểu đạt, bố cục tổng quan của văn bản.

– Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và GQVĐ, đọc, kể…

– Kĩ thuật : Động não

– Thời gian: 10 phút

Hoạt động của thầy – trò

Nội dung

GV yêu mong HS đọc chú thích dấu (*) SGK.

? Hãy nêu sự hiểu biết của em về tác giả?

– Ông xuất thân vào một mái ấm gia đình viên chức, xuất sắc nghiệp đh nông nghiệp -> cán bộ kĩ thuật chăn nuôi, học tiếp về văn -> vận động báo chí cùng viết văn.

? Nêu hiểu biết của em về cửa nhà ?

– H/s trả lời

GV lí giải đọc: §äc chËm r·i, h¬i buån, gîi nhí nhung vµ suy nghÜ cña ng­êi kÓ chuyÖn, thế ®æi giäng ®äc đến phï hîp.

– Gv phát âm mẫu. điện thoại tư vấn h/s phát âm tiếp theo.

GV mang đến h/s gọi -> hotline h/s thừa nhận xét, GV nhận xét.

– góp HS tìm hiểu chú mê thích về những từ khó.

? Em hãy bắt tắt ngôn từ đoạn trích?

– Gọi học sinh tóm tắt đoạn trích.

Nhận xét.

? Văn bản chia có tác dụng mấy phần ? Nội dung của các phần đó?

§o¹n 1: Tõ ®Çu-> phÝa t©y.

> Giíi thiÖu thông thường vÞ trÝ cña lµng quª cña nh©n vËt t«i.

§o¹n 2: TiÕp-> thÇn xanh.

> Nhí vÒ h×nh ¶nh nhị c©y phong ë ®Çu lµng vµ c¶m xóc, t©m tr¹ng cña “t«i” khi mçi lÇn vÒ th¨m lµng, th¨m c©y.

§o¹n 3: TiÕp-> biªng biÕc kia:

> C¶m xóc vµ t©m tr¹ng cña nh©n vËt t«i håi trÎ.

§o¹n 4: Cßn l¹i:

> Nh©n vËt t«i nhí l¹i ngµy trång nhị c©y phong g¾n liÒn víi tr­êng §uy- sen.

I/ tìm hiểu chung

1. Tác giả.

– Ai – ma -tốp (1928) đơn vị văn Cư-rơ-gư-xtan. Nhiều tác phẩm của ông rất gần gũi với bạn đọc Việt Nam.

2. Tác phẩm

– Trích vào phần đầu của truyện “Người thầy đầu tiên”

3. Đọc, mày mò chung

* Đọc

* cầm tắt đoạn trích.

* tía cục: 3 đoạn

Điều chỉnh, té sung

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

2. Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu đưa ra tiết văn bản

– Mục tiêu : HS nắm được giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản.

– Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thuyết trình, …

– Kĩ thuật : Động não

– Thời gian: 16 phút

Hoạt hễ của thầy – trò

Nội dung cần đạt

Yêu mong h/s chú ý

– Đọc văn bản, căn cứ vào các đại trường đoản cú nhân xưng hãy xác định hai mạch đề cập lồng sát vào nhau trong “Hai cây phong”

– Yêu cầu HS tra cứu đoạn văn thực hiện ngôi kể ấy.

? vào từng mạch đề cập ấy, nhân vật nhắc chuyện gồm vị trí như thế nào?

– vào văn bản người nhắc khi xưng “tôi”, khi xưng “chúng tôi”,

“Chúng tôi”: tự “Vào năm học tập cuối cùng” ® lẫn sau chân trời xa thẳm với biêng biếc kia.

“Tôi”: từ đầu bài văn cho đến “chiếc gương thần xanh” cùng từ “tôi lắng nghe…” cho tới hết.

– trong mạch kể xưng “tôi”

+ “Tôi” là người kể chuyện.

+ “Tôi” là một trong họa sĩ.

GV: “Tôi” ở đây có yêu cầu là tác giả? bạn kể chuyện sống đây chính là nhà văn Ai-ma-tốp ?

=> Không độc nhất thiết “tôi” đó là tác giả.

– trong mạch đề cập xưng “chúng tôi”: vẫn là người nói chuyện trên, dẫu vậy lại đề cập nhân danh cả “bọn nhỏ trai” cách nay đã lâu – hồi ấy tín đồ kể là 1 đứa trẻ em trong bọn.

? bởi sao có thể nói mạch kể của bạn kể xưng “tôi” quan trọng đặc biệt hơn?

– Độ lâu năm của đoạn kể tín đồ kể xưng “tôi” dài thêm hơn và phủ quanh cả văn bản đoạn kể người kể xưng “chúng tôi”

? nhấn xét về sự phối kết hợp ngôi nói trong đoạn trích?

– làm cho mẩu chuyện thêm sinh sống động, thân mật, ngay gần gũi…

– Cách xen kẹt lồng ghép 2 thời gian (hiện tại – thừa khứ, cứng cáp – niên thiếu, một tín đồ – những người)

? Em tất cả nhận xét gì về sự phối kết hợp các thể văn trong đoạn trích?

– Sự kết hợp khéo léo những phương thức biểu đạt…

– Tác phẩm gồm sự xen kẹt hai mạch đề cập và những phương thức diễn đạt làm cho mẩu truyện trở yêu cầu hấp dẫn, tấp nập và gồm tính sống động cao.

II/ Đọc, hiểu văn bản

1) nhì mạch kể chuyện

– trong văn bạn dạng người nhắc khi xưng “tôi”, lúc xưng “chúng tôi”

Điều chỉnh, té sung

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

III. Hoạt động luyện tập

– Mục tiêu: HS tự khắc sâu hơn kiến thức và kỹ năng đã học.

– Phương pháp: Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, …

– Kĩ thuật: Động não, đặt câu hỏỉ

– Thời gian: 5 phút

Hoạt hễ của thầy – trò

Nội dung cần đạt

Yêu ước h/s triển khai cá nhân.

Nhận xét.

III/ Luyện tập

Tóm tắt đoạn trích “ nhì cây phong”

Điều chỉnh, vấp ngã sung

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

IV. Hoạt động vận dụng

– Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức đã học để thực hiện.

– Phương pháp: Thuyết trình

– Kĩ thuật: Động não

– Thời gian: 2 phút

Hoạt đụng của thầy – trò

Nội dung

H/s thùc hiÖn nghỉ ngơi nhà. NhËn xÐt

Cảm nhận ban đầu khi gọi tác phẩm.

Điều chỉnh, bửa sung

……………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..

V. Hoạt động search tòi, nghiên cứu

– Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức đã học để thực hiện.

– Phương pháp: Thuyết trình.

– Kĩ thuật : Động não

– Thời gian: 1 phút

Hoạt đụng của thầy – trò

Nội dung

HS tự search tòi.

Sưu tầm đông đảo tác phẩm của tác giả

Ai-ma-tốp

Điều chỉnh, té sung

……………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………….

Xem thêm: Du Lịch Khám Phá Huế 2022 Từ A, Kham Pha Hue

D. Củng cố: ( 3 phút)

Nêu nhấn xét về mạch kể chuyện người sáng tác xây dựng ?

E. Gợi ý học bài: ( 1 phút)

– Về nhà học bài. T×m ®äc “Ng­êi thÇy ®Çu tiªn”.