Bài thu hoạch bồi dưỡng liên tục module GVMN 2. Kỹ năng cai quản cảm xúc bản thân của tín đồ giáo viên trong cơ sở giáo dục đào tạo mầm non

1. Đặt vấn đề

Lứa tuổi mầm non từ 0 tuổi cho tới trước 6 tuổi là thời kỳ phân phát triển đặc trưng quan trọng. Đây là quy trình tiến độ mỗi trẻ em ở độ tuổi mầm non phát triển rất nhanh tùy nằm trong vào môi trường thiên nhiên của gia đình, lớp học thế nào. Nếu đó là một môi trường thiên nhiên tạo ra những cảm xúc tích rất giúp trẻ em được tắm bản thân trong quả đât ngôn ngữ bà mẹ đẻ với được thầy giáo yêu thương… môi trường giàu địa chỉ và thử dùng thì trẻ đã tích cực khám phá và sẽ cải tiến và phát triển tốt.

Bạn đang xem: Bài giảng kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non

Với sát 5 triệu trẻ đã được chăm lo trong những cơ sở mầm non toàn quốc, bài toán đảm bảo an ninh cho trẻ trong các cơ sở này là nhiệm vụ quan trọng đặc biệt hàng đầu. Đặc biệt, câu hỏi chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ ko đúng cách thức sẽ dẫn tới các sang chấn về trọng điểm lý đối với trẻ, ảnh hưởng tới trẻ mang lại suốt cuộc đời.

*

Kỹ năng thống trị cảm xúc phiên bản thân của fan giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non

Trẻ em mầm non là đối tượng người sử dụng non nớt cả về sức khỏe, thể chất lẫn kỹ năng và kiến thức kinh nghiệm với thiếu khả năng tự đảm bảo an toàn mình, khi gồm yếu tố nguy cơ tiềm ẩn hay rơi vào trường hợp bị đấm đá bạo lực thì trẻ nhỏ thường có ít kĩ năng tự phòng vệ hay kháng cự lại… bởi đó đấy là nhóm đối tượng người sử dụng dễ bị bạo hành.

Những đối tượng người tiêu dùng tham gia vào quá trình chăm sóc, giáo dục đào tạo ở cơ sở giáo dục đào tạo mầm non đều hoàn toàn có thể gây bạo hành mang đến trẻ: Cán cỗ quản lý, giáo viên, nhân viên, cũng như các cha, bà mẹ của trẻ con khác.

Trước thực tiễn ngày càng mở ra tình trạng bạo hành trẻ con mầm non xuất phát điểm từ sự thiếu hụt kiềm chế, không kiểm xoát được cảm xúc của giáo viên, bạo hành trẻ nhỏ là hành động ứng xử xấu đi với trẻ con em trong những tình huống không giống nhau, quá qua kỹ năng ứng phó của tín đồ chăm sóc, nuôi dưỡng, khiến tổn yêu mến về mặt thực thể và tâm lý của trẻ.

Giáo viên chưa gần gữi, đo lường và tính toán và kịp thời đáp ứng nhu cầu nhu mong đang trở nên tân tiến của trẻ, im thin thít hay ngầm đồng ý thậm chí là tiếp tay cho những hiện tượng bắt nạt trẻ, không đối sử công bằng, còn thành kiến với trẻ…..

Như vậy, thực tế cho thấy thêm tình trạng trẻ em mần nin thiếu nhi bị sao nhãng, bái ơ, bất chấp ở bên trường là khá phổ biến. Đáng mắc cỡ hơn chính là những nguy cơ bạo hành trẻ luôn luôn tiềm ẩn ở những người dân làm công tác giáo dục đào tạo trẻ. Là cán bộ quản lý, có rất nhiều năm là giáo viên đứng lớp, trực tiếp chuyên sóc, giáo dục đào tạo trẻ tôi luôn luôn trăn trở cùng nung nấu bếp và đưa ra câu hỏi: yêu cầu làm gì để giúp giáo viên kiểm soát được cảm xúc trong quá trình chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ? nhằm hạn chế về tối đa những biểu hiện, hành động xúc phạm tâm lý, thân thể trẻ.

Thực tế mang lại thấy, câu hỏi bạo hành trẻ xuất phát điểm từ nhà trường, gia đình và xóm hội. Tại sao bạo hành trẻ hoàn toàn có thể từ người trực tiếp chuyên sóc, giáo dục trẻ, từ cá thể hoặc đồng nghiệp. Để tiêu giảm điều này, trường mầm non ……… chúng tôi luôn xác định: giáo viên mầm non không những quan tâm nâng cao trình độ chăm môn, năng lực tự học, tự bồi dưỡng mà còn phải có khả năng điều tiết quản lý cảm xúc của phiên bản thân, nhạy bén cảm, tinh tế trong giao tiếp, ứng xử với trẻ, hỗ trợ bản thân, trẻ với đồng nghiệp trong bài toán cân bằng cảm hứng hóa tứ duy để đáp ứng tác dụng những yêu mong của nghề nghiệp.

Để tiêu giảm những hành vi, xử sự tiêu cực, thiếu khiên chế của giáo viên, trong những năm qua công ty trường đã tiến hành có kết quả những chiến thuật cụ thể sau đây:

2. Chiến thuật kiểm soát cảm hứng của giáo viên trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ trên trường mầm non ………

*

Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non là gì

2.1. Tập huấn, bồi dưỡng nâng cấp kiến thức, năng lực kiềm chế cảm hứng cho lực lượng giáo viên

Giáo viên mầm non phải nắm rõ lí thuyết về giáo dục trở nên tân tiến trẻ mầm non, có tài năng sư phạm, đạo đức nghề nghiệp và phải yêu thích trẻ em. Hơn thế nữa mỗi giáo viên mầm non luôn luôn phải hiểu đúng bản chất mỗi sự tức giận, bi thương chán, kích rượu cồn của họ đều phải có thể hình ảnh hướng cho sự trở nên tân tiến của trẻ. Họ nên học phương pháp để kiềm chế các xúc cảm tiêu cực….

Để thực hiện có hiệu quả phương án trên tôi đang tham mưu với ban giám hiệu chủ động gửi ra các nội dung tu dưỡng cho giáo viên, núm thể:

– Tập huấn, bồi dưỡng, hướng dẫn cho giáo viên phân tích về những văn bản của ngành, trong các số ấy tập trung nghiên cứu và phân tích các văn bản liên quan mang lại đạo đức bên giáo: những tiêu chuẩn quy định trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên mần nin thiếu nhi (Thông tứ 26/2018/TT-BGDĐT); Điều 40 của điều lệ trường thiếu nhi quy định các hành vi thầy giáo và nhân viên cấp dưới không được làm:

Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể trẻ em và đồng nghiệp;Xuyên tạc câu chữ giáo dục;Bỏ giờ; bỏ buổi dạy; Tùy tiện giảm xén chương trình nuôi dưỡng, âu yếm giáo dục;Đối xử không công bình đối với trẻ em em;Ép buộc trẻ học thêm nhằm thu tiền;Bớt xén khẩu phần nạp năng lượng của trẻ em; làm việc riêng khi đang tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, siêng sóc, giáo dục trẻ em.

Và những quy định, quy chế của nhà trường áp dụng ví dụ theo tình trạng thực tế.

– bồi dưỡng để giáo viên nhận thức rõ ràng, khá đầy đủ về phẩm chất nghề nghiệp và công việc của của tín đồ giáo viên mầm non, núm thể:

Yêu trẻ em là nguyên tố quyết định:

Chẳng lạ khi nói cô giáo thiếu nhi yêu trẻ là yếu ớt tố chủ yếu để thành công xuất sắc với nghề sư phạm mầm non vì quá trình này ra mắt mỗi ngày, có những lúc trở bắt buộc ức chế do trẻ ko nghe lời hoặc chịu tác động xung quanh, còn nếu như không yêu và yêu thương con trẻ con thì khó khăn để các bạn đi đến nghề này lâu dài

Tính kiên nhẫn và kiềm chế phiên bản thân:

Làm các bước này sẽ có những lúc rất căng thẳng, bạn cần rèn luyện được kĩ năng kiên nhẫn cùng với trẻ với kiềm chế được xem nóng nảy của bản thân mình, trẻ em dễ tổn thương nên chúng ta càng rất cần được mềm mỏng.

Phải bao hàm kiến thức, tài năng sư phạm đề xuất thiết:

Giáo viên mần nin thiếu nhi cần bảo đảm kỹ năng nghiệp vụ cần thiết cho mình nhằm nuôi dạy trẻ tốt hơn. Bắt buộc biết sẵn sàng đồ sử dụng đồ đùa cho bé xíu như năng lực cắt,vẽ, xé dán trang trí lớp sinh động. Phải ghi nhận múa, kiêm biên đạo và vừa hát, vừa múa vừa từ biên đạo múa cho các con.

*

Tình huống quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non

Giáo viên thiếu nhi có biện pháp ứng xử khéo léo cũng tương đối quan trọng trong việc hình thành nhân biện pháp của trẻ.

– Thảo luận, điều đình về các tình huống đã xẩy ra trong thực tế để lấy ra những bài học, những cách thức giải xử lý vần đề nhằm mục đích kiềm chế cảm xúc.

Đối với một số người tài năng kiềm chế xúc cảm tiêu cực khó đòi hỏi phải bao gồm sự hỗ trợ của đồng nghiệp vì khi diễn ra hành vi bạo hành trẻ thì là thời điểm người giáo viên đang rơi vào trạng thái căng thẳng mệt mỏi về mặt trọng điểm lý, dẫn mang đến mất kiểm soát và điều hành về mặt dìm thức, cảm xúc, hành vi.

Lúc này họ cũng không sở hữu và nhận thức được hành vi của mình là đúng hay sai cùng dẫn tới hậu quả gì? thường xuyên trong một lớp có từ 2 cô trở lên, họ phải luôn share học hỏi, hỗ trợ lẫn nhau, nhắc cả bài toán kiềm chế cảm xúc của nhau trong quá trình tiếp xúc trực tiếp với trẻ.

Trong thực tế, có tương đối nhiều tình huống rất dễ gây nên bức xúc đến cô giáo, còn nếu không biết tiết chế cảm giác thì sẽ có khá nhiều hành vi không mong muốn muốn xẩy ra và gần như thiệt thòi sẽ luôn thuộc về cô giáo. Sản phẩm ngày, giáo viên thường xuyên gần gũi, xúc tiếp với trẻ con từ bữa ăn đến giấc ngủ của trẻ, vì công việc của giáo viên thiếu nhi rất vất vả – không giống hệt như những giáo viên ở các bậc học tập khác, phải thao tác làm việc quần quật từ sáng sủa sớm cho tới buổi chiều muộn mới được về khi chạm mặt những tình huống như trên rất giản đơn bị stress, không điều hành và kiểm soát được hành vi của mình.

– Định hướng mang lại giáo viên bí quyết giải thoát tư tưởng khi chạm mặt các tình huống khó kiềm chế cảm xúc

Khi trẻ tiếp tục quấy khóc, nghịch phá, la hét, ko nghe lời, không chịu ăn… mà phiên bản thân giáo viên cảm thấy bất lực, lưỡng lự cách giải quyết tình huống. Đặc biệt là lúc tình trạng này bị lặp đi lặp lại khiến cho giáo viên bị ức chế cạnh tranh kiểm soát cảm giác và hành vi. Bao gồm những trường hợp thường gặp mặt phải như trẻ đùa với bạn bị ngã, hoặc đánh bạn gây yêu mến tích… giáo viên không nhận được sự cảm thông của phụ huynh, có lúc còn nhận mọi lời nói, hành động xúc phạm…

Đây cũng là nguyên nhân tích tụ gây nên những hành vi mất kiểm soát trong quá trình chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ vị vậy giáo viên luôn luôn phải chủ động điều chỉnh hành vi và thậm chí họ phải biết cách dập tắt cảm giác đang trỗi dậy hoàn toàn có thể bằng một số trong những cách sau đây:

Rời khỏi vị trí đang tạo ra cho mình áp lực nặng nề hoặc cạnh tranh chịuHạn chế cầm những đồ dùng, thứ dụng trong tay: Thước, gậy thể dục…Hãy nghĩ về đến bạn hoặc điều khiến chúng ta dễ chịu đựng nhấtChia sẻ với đồng nghiệp về xúc cảm của mình để giải lan sự giận dữ, hóa giải được phần nào sự đè nén.Viết xem xét của bản thân ra giấy hoặc xả nước lạnh lên mặt để triển khai “sạch” phần lớn ức chế vào lòng.

Kỹ năng kìm nén của giáo viên mầm non rất quan trọng để cách xử lý được những trường hợp xấu nêu trên. Tuy nhiên, kĩ năng này cần phải được rèn luyện lâu hơn và bao gồm sự hỗ trợ, đụng viên, chia sẻ kịp thời của đồng nghiệp.

Để rèn luyện tài năng kiềm chế sự tức giận, né xung đột. Giáo viên phải nuôi dưỡng tư duy, xúc cảm tâm hồn. Trau dồi ngôn ngữ giao tiếp tích cực, rèn luyện tài năng chịu áp lực cao…

2.2. Tăng cường công tác kiểm tra giám sát. Các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên

*

Nhà trường luôn luôn làm giỏi công tác kiểm tra, thống kê giám sát các chuyển động chăm sóc, giáo dục đào tạo trẻ dưới các hình thức:

Trao đổi, nói chuyện với trẻ để trẻ share tình cảm của mình, của chúng ta về cô giáo.Thường xuyên gặp mặt gỡ, đàm phán với phụ huynh về tình trạng của lớp của trẻ, nhất là khi thấy con trẻ có biểu hiện quấy khóc, không chịu đi học, hại cô giáo… nhằm từ đó nắm bắt được suy nghĩ, trung khu tư, nguyện vọng của phụ huynh nhằm nếu có vấn đề thì kịp thời chấn chỉnh giáo viên.Triển khai đính camera đo lường ở khắp các vị trí vào trường: Hành lang, sảnh chơi, lớp học để kịp thời phạt hiện đa số hành vi không đúng của giáo viên.Nhà ngôi trường có hậu sự thư góp ý đặt ở vị trí thuận lợi, dễ quan sát sẽ giúp cho phụ huynh có thể phản ánh, trao đổi các nội dung tương quan đến quan tâm giáo dục trẻ con của giáo viên, của nhà trường.

Hoạt rượu cồn giám sát thống trị chất lượng công dụng sẽ giảm thiểu rất nhiều hành vi bao lực trẻ. Tiến hành giám sát cai quản chất lượng chặt chẽ nghiêm túc sẽ tiêu giảm được phần lớn hành vi đáng tiếc xảy ra.

Trong thực tế, lúc đầu việc bị kiểm soát giám sát rất có thể khiến mang lại giáo viên giận dữ hoặc ko thoải mái, mặc dù những hành vi chuẩn mực được diễn ra thường xuyên và bao gồm sự tính toán sẽ dần đổi mới thói quen, năn nỉ nếp và những các cán bộ, gia sư sẽ quên và triển khai các hành vi chuẩn mực một phương pháp tự nhiên dễ chịu và thoải mái hơn

*

2.3. Desgin quy chế, cách thức về việc kiểm soát hành vi, cảm xúc của giáo viên

Phối hợp với các tổ chuyên môn đề ra những chế tài, quy định bắt buộc giáo viên phải thực hiện, nếu chạm chán khó khăn thì đề xuất nhờ đến chuyên viên tư vấn hỗ trợ… mặt khác phối phù hợp với gia đình để sở hữu xử lí trường hợp kịp thời.

Trẻ khóc, quấy thì ko được dọa, nạt…Không được giam, hãm con trẻ trong phòng kho, phòng vệ sinh, lan can máy, tủ…Không sao nhãng, dửng dưng với trẻKhông được bắt trẻ em nhịn ănKhông sử dụng những hình ảnh, âm thanh, nhỏ vật, đồ vật làm trẻ hại hãi, tổn thương về tinh thầnKhông áp dụng thước, gậy nhằm trừng phạt, để dạy dỗ trẻ làm tổn thương, âu sầu đến thân xác và niềm tin trẻ…

Việc chuyển ra các quy định bắt buộc sẽ giúp cho bgh nhà trường tất cả cơ sở để theo dõi, đánh giá giáo viên và gia sư từ đó phải kiểm soát và điều chỉnh cảm xúc, hành vi bảo vệ đáp ứng theo những quy định vẫn đề ra.

Kỹ năng kìm giữ của giáo viên mầm non rất đặc biệt quan trọng để xử trí được những trường hợp xấu nêu trên. Tuy nhiên, khả năng này rất cần phải được rèn luyện dài lâu và gồm sự hỗ trợ, hễ viên, share kịp thời của đồng nghiệp.

Xem thêm: Kỹ Năng Sống: Khám Phá Bản Thân Tôi La Ai, 4 Hoạt Động Để Khám Phá: Tôi Là Ai

Để rèn luyện năng lực kiềm chế sự tức giận, kiêng xung đột giáo viên bắt buộc nuôi dưỡng bốn duy, cảm xúc tâm hồn; trau dồi ngôn ngữ tiếp xúc tích cực, rèn luyện kĩ năng chịu áp lực nặng nề cao…

3. Kết luận

Có thể thấy rằng, để thỏa mãn nhu cầu được trước đầy đủ yêu cầu rất lớn của bậc học, của phụ huynh với xã hội mầm non, giáo viên mầm non phải nâng cao nhận thức, nhu cầu, động cơ rèn luyện năng lực điều khiển cảm xúc phiên bản thân, luôn rèn luyện kĩ năng kiềm chế sự tức giận, kị xung đột.

Ban giám hiệu đơn vị trường phải thường xuyên là xuất sắc công tác kiểm tra, giám sát, luôn sát cánh với cô giáo trong mọi vấn đề, mọi tình huống để kịp lúc chấn chỉnh, giải quyết. Câu hỏi xây dựng những chế tài bắt buộc để giúp cho cô giáo tự điều chỉnh hành vi của mình, kìm nén được cảm xúc, hành vi tránh khỏi nóng giận, bạo hành ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ